真成绩与假成绩
百英
近来不知爲了甚麽缘故,不论开成绩展览会,或者举行徽文竞赛
,总是真成绩少,假成绩多。虽说「好胜之心,人皆有之」;但是以
假乱,博得一个从作弊得来的虚名,在教育的立场上看来,还是得
不偿失,大家何苦出此下策!
推究假成绩的出品,可分上中下三等:上焉者,成绩先由儿童作
成,经教师大加修改後,(小修改不算假成绩)卽认爲全由儿童所创
作中焉者,一切由教师设计或示范後,令儿童仿作,教师爲老司务
,(不能算工程师)儿童为徒弟,但求其果,不问其因。下焉者,简
直将成绩的全部工程,都由教师包办,完成後,假借一个学生名义,
卽作爲儿童成绩○这三种出品,虽有高低之分但至多不过以五十步
笑百步,都不是教育的正道。
这种假成绩的所由来,起初无非想偶然夹杂几种假成绩,使人不
辨孰是鱼目,孰是真珠,万一某校以假乱眞,蒙混得了优胜,於是各
校景从,相习成风,每开一次会,每徵一次文,差不多全用假成绩,
出来摆场而久而久之,眞成绩反而当作假成绩看待,很羞涩地不敢
拿出来了。
不过,我们澈骨一想,出品展觉,或是微文竞赛,当教师的,对
於那是眞成绩,那是假成绩,谁个不晓,那个不知○旣已彼此明白,
何必互相蒙混!更以评判而言,被邀爲评判者,大都能钩鉴别孰眞孰
假,真忘成绩,表面虽是难看,结果也许能得优评;假的成绩,虽做
得惹人耳目,也许反得一个劣评,既然出品的人,参观的人,评判的
人,都非议假成绩,重视真成绩,那末何必自欺欺人,做些驱人的勾
当呢!
「往者巳矣,来者可追」今後应当有个觉悟:对於出品者,各人