目前国X时X间题的意见
各自有不同的说法,有的以为中X国
育已经经过了二三十年X的变革,
在只是劳而功,全部的敎育事X业现
都在破的X过程,被沦於万刧不复
境地。有的却又作相反的啊,X以X的
中国根本就没有教育,中国的育不
过是刚在开始的时期,旣然没有经
一定的时间,则何敢育破牵之有?
至的直抹搬了中国敎育,以为
奇的木质,没有变革社会的功能,尤
其是在素乱的中国社会中,教育之
在,是无关痛痒的存在
在我们看来·中国教育已有数十
年的历史,乃是无可讳言的事实
有到一个完善的地步,道也是人X所
典知。我们否认一般俗流的列,X以
焉中国没有收育事业;或者以爲卽X使
中国有教育事业,也都无足轻重。X实
际上,歌育的本身存在着一种伟大X的
力量。遒种力量之现且卽是推勳一
史之轮前进的主要功能。所以无X论X任
何一个时代,或任何一个国家,乳X的
一切蛋产事之高度的繁荣,其所X以
取得当代的一般的地位者。我们
夷考其实,能够获得这样的成功,X纯
粹是育的作用。固然教育是上后
筑的一种,育事业,是履泛的X念
形态的劳勳领域之一个部门,依照X维
物论者的见地,以爲敎育之在人X社
会发展的过程屮,不能取得最後
定的地位,即是说X:X育之存在X年X须
视社会物的条件以爲转移。但,X如X果
不是机的认定,不作俗流的论X列
则绝不会否敎育的功能,决不会X抹
煞教育给予人类X社会X无X涯的X益
中国的教育之失X败X,我们母X容
言:这也是事实之促X,是史诸
件决定的结果。但绝一X不X能说是根本
有教育。二三十年来,究竟因为中X人X自己忽了X育X事X业之重要性X,X国
算是经过多番的改造,但都不是为
育而教育。这种责X任应X该路於谁
?无疑的知薇者羣应该担负大部分X的呢教即
责任因爲一X班X知X级份子,X他
生存在优越的环境+X有了享受敎X的们
机会,旣然没有X觉X察X到X中国社会所
切需要的是什麽X时X也没有意识到
敎育有改造中国社X会X的X可X能,徒然X是
不落实际的去从…X数育制度之盲乱
的采取,所以其结果总与现实绪
大相径庭。关於敎育事业之改弦更
,X徒然是着重於X美企之泊来X的
至,其实在我们的X社会基建上,X瓷损X完